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Un simple Truco sobre Trastornos Del Aprendizaje a la luz

trastornos del aprendizaje

La reeducación durante la Educación Principal persigue progresar la capacidad del niño para un preciso estudio incidiendo en las funcionalidades cerebrales deficitarias. Más tarde, en Educación Secundaria, la capacidad de modificación o de elasticidad cerebral es muy baja y la reeducación se fundamenta, principalmente, en la adaptación al trastorno y la búsqueda de tácticas para compensar las dificultades. En Educación Infantil, le costó estudiar las letras y encadenar sonidos al leer. Aprendió sin inconvenientes la numeración y las operaciones matemáticas de suma y resta.

Se identifica por un rendimiento en precisión, velocidad o entendimiento de la lectura que se sitúa bajo el esperado en relación a la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de sabiduría y la escolaridad caracteristica de su edad. Los autores señalan a que las adversidades de lenguaje oral acostumbran a tener repercusión en los aprendizajes, normalmente en la etapa de Primaria . Es esencial diagnosticar el problema de forma precoz para evitar adversidades mayores en el desarrollo de los niños y poner en marcha un tratamiento apoyado en la intervención psicopedagógica, a través de la coordinación de terapia física, psicológica o con logopedas, según el caso.

Dislexia

No suelen enseñar inconvenientes en la educación de la mecánica de la lectura; en cambio, la comprensión lectora se encuentra relevantemente modificada. Desarrollan con normalidad la conciencia y memoria fonológica, pero a veces tienen la posibilidad de observarse dificultades iniciales en la lectura, debido al papel de la percepción visual en la adquisición inicial de dicho estudio. El diagnóstico se hará recogiendo los datos de la historia clínica del niño (peculiaridades del inconveniente, antecedentes personales y familiares, vida de otras alteraciones en el área del aprendizaje o la conducta, revisión de reportes institucionales, etc.). Más tarde, la evaluación neuropsicológica nos dejará objetivar las dificultades y apreciar cuáles son las funcionalidades cognitivas alteradas y preservadas, y detectar la existencia de posibles déficit asociados.

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La sintomatología es muy variable entre los distintos sujetos, y su diagnóstico diferencial puede ser difícil en ocasiones. Los signos de alarma suelen ser la contrariedad para contar y la incapacidad de admitir los dedos. Asimismo tienen la posibilidad de tener dificultades para entender conceptos de cantidad –“mucho más que”, “menos que”–, ordenar y clasificar elementos, realizar la correspondencia uno a la vez o copiar números arábigos.

trastornos del aprendizaje

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Se evalúa la conducta por medio de la entrevista, la observación y diversos cuestionarios. En la mayor parte de los casos, las funciones cognitivas están en la normalidad, a excepción de las pruebas concretas de lectura y escritura, y las que valoran secuencias verbales automáticas, evocación rápida de palabras, memoria fonológica inmediata y conciencia fonológica. Las tareas basadas en el lenguaje les resultan complicadas, ya que la organización de los contenidos en un artículo escrito y la comprensión lectora les piensa un obstáculo para procesar la información. En el lenguaje oral suelen presentar también limitaciones, tanto a la hora de ordenar el discurso como de hallar las expresiones correctas. En la asignatura de matemáticas, nuevamente las dificultades de comprensión lectora, la baja memoria de trabajo y la impulsividad les dificulta el progreso.

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El Trastorno del Estudio abarca modificaciones de ciertos procesos cognoscitivos básicos, que afectan en la manera en que el cerebro procesa la información. Comunmente, se manifiestan como un déficit en áreas muy concretas como la escritura, la lectura o el cálculo. Pequeña de 7 años y 5 meses de edad que consulta por adversidades en lectura y en escritura. En el capítulo 5, se describen los principales trastornos que interfieren en el desempeño escolar y se aportan las intervenciones específicas de cada uno de ellos. En el capítulo 6, se especifican las proposiciones de adecuación escolar en los distintos trastornos del estudio. En los casos en que la exploración física neurológica y el estudio neuropsicológico lo señalen, se efectuarán pruebas de imagen, como la resonancia magnética cerebral, en busca de alteraciones estructurales cerebrales, y estudios genéticos, si la opinión clínica lo indica.

  • Reitera que la relevancia de trasmitir los entendimientos recientes en neurociencias a los docentes.
  • Para un acertado estudio de la lectura, es necesario que antes el niño desarrolle la que se conoce como conciencia fonológica o aptitud para comprender que las palabras están compuestas por una cadena de sonidos o entidades fonológicas que llamamos fonemas.

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El abordaje debe estar relacionado con la edad del alumno, las dificultades que presente y los trastornos asociados. Por servirnos de un ejemplo, en pequeños más pequeños, intentaremos afianzar el concepto de número. En pequeños mayores, intentaremos instruir tácticas para compensar las dificultades de base. Se trata aquí de formas particulares de los trastornos de la personalidad, cuyas esenciales repercusiones sobre la educación merecen ser tomadas en cuenta. El régimen es similar al de los trastornos de la personalidad en general pero más allá de que en las situaciones de fobia escolar la indicación es sobre todo una psicoterapia individual y familiar, por el contrario el mutismo electivo grave requerirá una indicación de centro de día. Es más que nada a partir de los trabajos de Vigotsky cuando la relevancia del “contexto” popular en el que se desarrolla el aprendizaje ha sido tomado en cuenta como un elemento esencial.

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