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La teoría cognitiva social

bandura social cognitive learning theory

Modelamos el comportamiento de las personas que nos rodean, especialmente si encontramos estos modelos similares a nosotros o si queremos emularlos. Un modelo de aula invertida implica cambiar la forma en que los estudiantes aprenderían tradicionalmente. En lugar de que un maestro dé una conferencia durante el día escolar, los estudiantes ven un video instructivo o material de lectura en casa. Luego, en clase, aplican lo que aprendieron a través de actividades o asignaciones que podrían haber sido tarea. Esto encarna la teoría del aprendizaje social porque los estudiantes pueden observar el comportamiento y la acción de otros estudiantes durante el aprendizaje y las actividades, viendo cuándo están siendo elogiados y animados, y aplicar esas observaciones a su aprendizaje. El papel de la conducta verbal también debe considerarse en el contexto de nuestro análisis hasta ahora.

Si un organismo va a aprender algo de un modelo, debe estar prestando atención a él y al comportamiento que exhibe. Por ejemplo, si el observador está somnoliento, enfermo o distraído, será menos probable que aprenda el comportamiento modelado y lo imite en una fecha posterior. Bandura y otros han demostrado que los humanos prestan más atención a modelos que son atractivos, similares a ellos o prestigiosos y son recompensados ​​por sus comportamientos. Esto explica el atractivo que tienen los atletas en el comportamiento de los niños pequeños y que los adultos exitosos tienen en los estudiantes universitarios. Desafortunadamente, este aspecto del modelado también se puede utilizar de forma perjudicial. Por ejemplo, si los niños pequeños son testigos de cómo miembros de pandillas obtienen estatus o dinero, pueden imitar esos comportamientos en un esfuerzo por obtener recompensas similares.

Psicología Educacional

Stefan habló sobre cómo los estudiantes pueden usar los resultados clínicos para juzgar el valor de un comportamiento en particular al decidir si adoptarlos o adaptarlos. La teoría social del aprendizaje de Bandura se superpuso, incluidas algunas de las teorías conductistas del aprendizaje, también incluyó principios de la comprensión cognitiva de los procesos de aprendizaje. Si el ser humano o el animal no tiene una razón para imitar el comportamiento, entonces ninguna cantidad de atención, retención o reproducción superará la falta de motivación. Estos incluyen saber que el modelo fue reforzado previamente para la conducta, que se le ofrezca un incentivo para realizar, u observar que el modelo reciba refuerzo por la conducta. Por ejemplo, si el observador sabía que el modelo fue castigado por el comportamiento, fue amenazado por exhibir el comportamiento, u observó que el modelo fue castigado por el comportamiento, entonces la probabilidad de imitar el comportamiento es menor.

Según la definición del Dr. Bandura, la autoeficacia es “la creencia de una persona en su propia capacidad para producir los resultados deseados mediante sus propias acciones”. El Dr. Bandura también afirma que “una teoría integral debe explicar cómo las personas adquieren competencias, valores y estilos de comportamiento, pero también explicar cómo las personas motivan y regulan su comportamiento”. Esta declaración prepara el escenario para la información que sigue en la conferencia en video. El Dr. Bandura coloca esta teoría en un trabajo histórico con conductas fóbicas y analiza su investigación sobre el aprendizaje observacional. Usando marcos de información e ilustraciones instructivas con personas que demuestran conceptos en situaciones reales, el Dr. Bandura puede proporcionar al espectador una introducción completa a las creencias de eficacia y los efectos resultantes. Él guía, explica y fomenta el estudio adicional en esta disciplina con su cálida y atractiva vida para brindar una perspectiva adicional para el contexto de su teoría. La teoría del aprendizaje social, desarrollada por el psicólogo Albert Bandura, utiliza teorías del condicionamiento clásico y operante.

¿Cuál es la idea principal de la teoría del aprendizaje social?

En términos generales, un resultado de interactuar con una relación observada es poder describirla. En otras palabras, describir una relación observada requiere que el organismo interactúe con ella y, por lo tanto, las descripciones son una indicación particularmente fuerte de que las relaciones que se supone que se observan realmente se han contactado. Sin embargo, desde nuestra perspectiva, la conducta verbal, incluidas las reglas en general, no explica el aprendizaje por observación. Además, en la medida en que los enunciados de reglas sustituyan una historia de reforzamiento, pueden mejorar aún más cualquier aprendizaje por observación. Sin embargo, parece que vale la pena considerar su participación en el proceso de aprendizaje observacional.

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Antes de hacerlo, presentamos brevemente al lector la posición interconductual, ya que es relativamente menos familiar para la mayoría de los analistas de la conducta. Es importante destacar que las hipótesis de refuerzo condicionado también son fundamentales para la conceptualización analítica del comportamiento del aprendizaje observacional y la imitación en general. En este sentido, se presume que los comportamientos que se asemejan mucho al comportamiento observado de los modelos tienen una historia de reforzamiento y, por lo tanto, comportarse de manera similar al modelo puede convertirse en reforzador condicionado en sí mismo. Este tipo de conceptualización parece ser particularmente útil para la comprensión analítica del comportamiento de la imitación retardada (ver Gladstone

Salud pública

Al hacerlo, es importante que a la conducta verbal no se le dé ningún tipo de estado causal o especial. El aprendizaje por observación ciertamente puede ocurrir, y ocurre en ausencia de un comportamiento verbal, como es el caso de la investigación con animales dentro de esta área (por ejemplo, Biederman, Robertson, En términos generales, la conceptualización analítica del comportamiento del aprendizaje observacional se basa en la imitación generalizada, el refuerzo condicionado y una variedad de procesos verbales, según la preferencia teórica de cada uno. Estos procesos parecen explicar el hecho de que las respuestas imitativas que nunca han sido reforzadas ocurren en un momento posterior, y también el papel de la conducta verbal en el aprendizaje observacional. El hecho de que exista una serie de perspectivas diferentes sobre muchos de estos temas puede considerarse una señal de progreso y crecimiento dentro del análisis del comportamiento, pero al mismo tiempo destaca la necesidad de un mayor desarrollo de sistemas en esta área. En las siguientes secciones, examinamos más de cerca la posición analítica del comportamiento a través de la lente de la psicología interconductual.

  • Aprender de modelos a seguir está ampliamente aceptado como un método educativo médico influyente, especialmente durante las rotaciones clínicas.
  • Park y col. argumentan que de todas las experiencias de aprendizaje, la exposición a entornos clínicos y los modelos a seguir presentes tienen “el mayor impacto en la formación profesional” (, p.134).
  • Primero, la tendencia de las personas a identificar individuos que ocupan una posición social a la que ellos mismos aspiran, en este contexto, un estudiante de medicina senior exitoso o un consultor bien considerado en una especialidad de interés.

Los trabajadores sociales pueden aprovechar la teoría del aprendizaje social en diversas situaciones para llegar a una solución informada y útil para el cliente en cuestión. Ampliar su conocimiento de todas las teorías y prácticas relevantes del trabajo social puede ayudarlo a fortalecer su práctica como trabajador social. Este video presenta al Dr. Albert Bandura, renombrado psicólogo social y profesor, brindando una introducción personal a su teoría de la cognición social del comportamiento humano con énfasis específico en la teoría de la autoeficacia.

Jason también destacó las barreras que plantean las interrupciones en la exposición de pacientes y médicos para los estudiantes que desean convertir la observación en práctica. Parece ser importante crear oportunidades para que los estudiantes observen los resultados de las interacciones, así como también ver el comportamiento que los condujo. Los estudiantes informaron haber recibido mensajes contradictorios sobre el comportamiento apropiado a través cursodesoldadura.info del refuerzo indirecto. Como comentó Iris, los comportamientos menos deseables observados en entornos clínicos pueden tener una influencia poderosa, una opinión apoyada por Gibson, quien destaca el valor de aprender de los rasgos negativos, así como los aspectos positivos de los modelos a seguir. Los profesores clínicos reconocieron que los estudiantes tomaban decisiones sobre quiénes eran modelos útiles sobre la base del refuerzo vicario.

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De manera similar, el entorno en el que uno se cría puede influir en los comportamientos posteriores. Por ejemplo, la mentalidad de un cuidador determina el entorno en el que se crían sus hijos.

Luego está la noción de que los estados mentales internos son una parte esencial de este proceso. Finalmente, esta teoría reconoce que el hecho de que se haya aprendido algo no significa que resultará en un cambio de comportamiento. La teoría lasaromaterapias.com del aprendizaje social es una herramienta útil que los trabajadores sociales pueden emplear al evaluar y ayudar a los clientes. Esta teoría a menudo puede ayudar a identificar y tratar la causa identificable de ciertos comportamientos.