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Tecnicas de aprendizaje

Explicaciones de las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Piaget

La teoría de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo sugiere que los niños se mueven a través de cuatro etapas diferentes del desarrollo mental. Su teoría se centra no sólo en entender cómo los niños adquieren conocimiento, sino también en entender la naturaleza de la inteligencia.

  • Etapa sensorimotor: nacimiento a 2 años
  • Etapa preoperativa: de 2 a 7 años
  • Etapa operativa concreta: de 7 a 11 años
  • Etapa operativa formal: de 12 años en adelante

Piaget creía que los niños toman un papel activo en el proceso de aprendizaje, actuando como pequeños científicos mientras realizan experimentos, hacen observaciones y aprenden sobre el mundo. A medida que los niños interactúan con el mundo que los rodea, continuamente agregan nuevos conocimientos, se basan en el conocimiento existente y adaptan ideas previamente mantenidas para dar cabida a nueva información.

Etapas de desarrollo cognitivo de Piaget

Cómo Piaget desarrolló la teoría

Piaget nació en Suiza a finales de 1800 y fue un estudiante precoz, publicando su primer artículo científico cuando tenía sólo 11 años. Su temprana exposición al desarrollo intelectual de los niños se produjo cuando trabajó como asistente de Alfred Binet y Theodore Simon mientras trabajaban para estandarizar su famosa prueba de coeficiente intelectual.

Gran parte del interés de Piaget en el desarrollo cognitivo de los niños se inspiró en sus observaciones de su propio sobrino e hija. Estas observaciones reforzaron su incipiente hipótesis de que las mentes de los niños no eran meramente versiones más pequeñas de las mentes adultas.

Hasta este punto de la historia, los niños eran tratados en gran medida simplemente como versiones más pequeñas de adultos. Piaget fue uno de los primeros en identificar que la forma en que los niños piensan es diferente de la forma en que piensan los adultos.

En cambio, propuso, la inteligencia es algo que crece y se desarrolla a través de una serie de etapas. Los niños mayores no sólo piensan más rápido que los niños más pequeños, sugirió. En cambio, existen diferencias cualitativas y cuantitativas entre el pensamiento de los niños pequeños frente a los niños mayores.

Basándose en sus observaciones, llegó a la conclusión de que los niños no eran menos inteligentes que los adultos, simplemente piensan de manera diferente. Albert Einstein calificó el descubrimiento de Piaget como “tan simple que sólo un genio podría haberlo pensado”.

La teoría escénica de Piaget describe el desarrollo cognitivo de los niños. El desarrollo cognitivo implica cambios en el proceso cognitivo y las habilidades. En opinión de Piaget, el desarrollo cognitivo temprano implica procesos basados en acciones y más tarde progresa a los cambios en las operaciones mentales.

The Stages

A través de sus observaciones de sus hijos, Piaget desarrolló una teoría escénica del desarrollo intelectual que incluyó cuatro etapas distintas:

La etapa sensorimotor

Edades: Nacimiento a 2 años

Características principales y cambios en el desarrollo:

  • El bebé conoce el mundo a través de sus movimientos y sensaciones
  • Los niños aprenden sobre el mundo a través de acciones básicas como chupar, agarrar, mirar y escuchar
  • Los bebés aprenden que las cosas siguen existiendo a pesar de que no se pueden ver (permanencia del objeto)
  • Son seres separados de las personas y objetos que los rodean
  • Se dan cuenta de que sus acciones pueden hacer que las cosas sucedan en el mundo que les rodea

Durante esta etapa más temprana del desarrollo cognitivo, los bebés y los niños pequeños adquieren conocimientos a través de experiencias sensoriales y manipulación de objetos. Toda la experiencia de un niño en el primer período de esta etapa ocurre a través de reflejos básicos, sentidos y respuestas motoras.

Es durante la etapa sensorimotor que los niños pasan por un período de crecimiento y aprendizaje dramático. A medida que los niños interactúan con su entorno, están continuamente haciendo nuevos descubrimientos sobre cómo funciona el mundo.

El desarrollo cognitivo que se produce durante este período tiene lugar durante un período relativamente corto de tiempo e implica una gran cantidad de crecimiento.Los niños no solo aprenden a realizar acciones físicas como gatear y caminar; también aprenden mucho sobre el lenguaje de las personas con las que interactúan. Piaget también rompió esta etapa en una serie de diferentes subetapas. Es durante la parte final de la etapa sensorimotor que surge el pensamiento representativo temprano.

Piaget creía que desarrollar la permanencia de objetos o la constancia de objetos, la comprensión de que los objetos siguen existiendo incluso cuando no se pueden ver, era un elemento importante en este punto de desarrollo.

Al aprender que los objetos son entidades separadas y distintas y que tienen una existencia propia fuera de la percepción individual, los niños pueden entonces comenzar a adjuntar nombres y palabras a los objetos.

La etapa sensorimotor del desarrollo cognitivo

La etapa preoperativa

Edades: 2 a 7 años

Características principales y cambios en el desarrollo:

  • Los niños comienzan a pensar simbólicamente y aprenden a usar palabras e imágenes para representar objetos.
  • Los niños en esta etapa tienden a ser egocéntricos y tienen dificultades para ver las cosas desde la perspectiva de los demás.
  • Mientras están mejorando con el lenguaje y el pensamiento, todavía tienden a pensar en las cosas en términos muy concretos.

Los cimientos del desarrollo del lenguaje pueden haber sido establecidos durante la etapa anterior, pero es el surgimiento del lenguaje que es una de las principales señas de identidad de la etapa preoperativa del desarrollo.

Los niños se vuelven mucho más hábiles en el juego de fingir durante esta etapa de desarrollo, pero siguen pensando muy concretamente en el mundo que les rodea.

En esta etapa, los niños aprenden a través del juego de fingir, pero todavía tienen problemas con la lógica y tomando el punto de vista de otras personas. También a menudo tienen dificultades para entender la idea de la constancia.
Por ejemplo, un investigador podría tomar un trozo de arcilla, dividirlo en dos piezas iguales y luego darle a un niño la opción entre dos piezas de arcilla para jugar. Una pieza de arcilla se enrolla en una bola compacta, mientras que la otra se rompe en forma de panqueque plano. Dado que la forma plana se ve más grande, el niño preoperativo probablemente elegirá esa pieza aunque las dos piezas sean exactamente del mismo tamaño.

Etapa Preoperativa del Desarrollo Cognitivo en Niños Jóvenes

La etapa operativa concreta

Edades: 7 a 11 años

Principales características y cambios en el desarrollo

  • Durante esta etapa, los niños comienzan a pensar lógicamente sobre eventos concretos
  • Comienzan a entender el concepto de conservación; que la cantidad de líquido en una taza corta y ancha es igual a la de un vaso alto y delgado, por ejemplo
  • Su pensamiento se vuelve más lógico y organizado, pero todavía muy concreto
  • Los niños comienzan a usar lógica inductiva, o razonamiento de información específica a un principio general

Mientras que los niños son todavía muy concretos y literales en su pensamiento en este punto en el desarrollo, se vuelven mucho más hábiles en el uso de la lógica. ver una situación.

Si bien el pensamiento se vuelve mucho más lógico durante el estado operativo concreto, también puede ser muy rígido. Los niños en este punto de desarrollo tienden a tener problemas con conceptos abstractos e hipotéticos.

Durante esta etapa, los niños también se vuelven menos egocéntricos y comienzan a pensar en cómo otras personas podrían pensar y sentir. Los niños en la etapa operativa concreta también comienzan a entender que sus pensamientos son únicos para ellos y que no todos los demás necesariamente comparten sus pensamientos, sentimientos y opiniones.

La etapa operativa concreta en el desarrollo cognitivo

La etapa operativa formal

Edades: 12 años y más

Características principales y cambios en el desarrollo:

  • En esta etapa, el adolescente o adulto joven comienza a pensar abstractamente y razonar sobre problemas hipotéticos
  • Surge el pensamiento abstracto
  • Los adolescentes comienzan a pensar más en cuestiones morales, filosóficas, éticas, sociales y políticas que requieren razonamiento teórico y abstracto
  • Empezar a usar lógica deductiva, o razonamiento de un principio general a información específica

La etapa final de la teoría de Piaget implica un aumento en la lógica, la capacidad de usar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas.En este punto, las personas se vuelven capaces de ver múltiples soluciones potenciales a los problemas y piensan más científicamente sobre el mundo que los rodea.

La capacidad de pensar en ideas y situaciones abstractas es el sello distintivo clave de la etapa operativa formal del desarrollo cognitivo. La capacidad de planificar sistemáticamente el futuro y la razón sobre situaciones hipotéticas también son habilidades críticas que surgen durante esta etapa.

Es importante señalar que Piaget no consideró el desarrollo intelectual de los niños como un proceso cuantitativo; es decir, los niños no solo agregan más información y conocimiento a sus conocimientos existentes a medida que envejecen. En cambio, Piaget sugirió que hay un cambio cualitativo en la forma en que los niños piensan a medida que se procesan gradualmente a través de estas cuatro etapas. Un niño a los 7 años no sólo tiene más información sobre el mundo que a los 2 años; hay un cambio fundamental en la forma en que piensa sobre el mundo.

Etapa Operacional Formal de Desarrollo Cognitivo

Conceptos importantes

Para entender mejor algunas de las cosas que suceden durante el desarrollo cognitivo, es importante primero examinar algunas de las ideas y conceptos importantes introducidos por Piaget.

Los siguientes son algunos de los factores que influyen en la forma en que los niños aprenden y crecen:

Esquemas

Un esquema describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el conocimiento. Los esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y entender el mundo.

En opinión de Piaget, un esquema incluye tanto una categoría de conocimiento como el proceso de obtención de ese conocimiento. A medida que se producen experiencias, esta nueva información se utiliza para modificar, agregar o cambiar esquemas existentes anteriormente.

Por ejemplo, un niño puede tener un esquema sobre un tipo de animal, como un perro. Si la única experiencia del niño ha sido con perros pequeños, un niño podría creer que todos los perros son pequeños, peludos y tienen cuatro patas. Supongamos entonces que el niño se encuentra con un perro enorme. El niño tomará esta nueva información, modificando el esquema existente anteriormente para incluir estas nuevas observaciones.

¿Qué papel desempeñan los esquemas en el proceso de aprendizaje?

Asimilación

El proceso de llevar nueva información a nuestros esquemas ya existentes se conoce como asimilación. El proceso es algo subjetivo porque tendemos a modificar ligeramente las experiencias y la información para encajar con nuestras creencias preexistentes. En el ejemplo anterior, ver un perro y etiquetarlo como “perro” es un caso de asimilar al animal en el esquema de perro del niño.

Proceso de adaptación de Jean Piaget y asimilación y Jean Piaget

Alojamiento

Otra parte de la adaptación consiste en cambiar o alterar nuestros esquemas existentes a la luz de la nueva información, un proceso conocido como adaptación. La adaptación implica modificar esquemas o ideas existentes como resultado de nueva información o nuevas experiencias.

El papel de la adaptación en la forma en que aprendemos nueva información

Equilibrado

Piaget creía que todos los niños tratan de encontrar un equilibrio entre la asimilación y el alojamiento, que se logra a través de un mecanismo Piaget llamado equilibrio. A medida que los niños progresan a través de las etapas del desarrollo cognitivo, es importante mantener un equilibrio entre la aplicación de conocimientos previos (asimilación) y el cambio de comportamiento para dar cuenta de nuevos conocimientos (alojamiento). El equilibrio ayuda a explicar cómo los niños pueden pasar de una etapa del pensamiento a la siguiente.

Una palabra de Verywell

Uno de los elementos más importantes a recordar de la teoría de Piaget es que considera que crear conocimiento e inteligencia es un proceso inherentemente activo.

“Me encuentro en contra de la visión del conocimiento como una copia pasiva de la realidad”, explicó Piaget. “Creo que conocer un objeto significa actuar sobre él, construir sistemas de transformaciones que se puedan llevar a cabo sobre o con este objeto.Conocer la realidad significa construir sistemas de transformaciones que correspondan, más o menos adecuadamente, a la realidad”.

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget ayudó a aumentar nuestra comprensión del crecimiento intelectual de los niños. También subrayó que los niños no eran meros receptores pasivos de conocimientos. En cambio, los niños están constantemente investigando y experimentando a medida que construyen su comprensión de cómo funciona el mundo.

¿Cuál es la etapa sensorimotor del desarrollo cognitivo?