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Datos sobre Trastorno Del Aprendizaje No Verbal Pdf

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Como consecuencia, la gente con TANV pueden experimentar dificultades en la comprensión de expresiones, movimientos y tonos de voz. Todo ello aumenta el riesgo de dificultades en la interacción y aislamiento popular. El diagnóstico se hará recogiendo los datos de la historia clínica del niño (peculiaridades del inconveniente, antecedentes personales y familiares, vida de otras modificaciones en el área del aprendizaje o la conducta, revisión de reportes escolares, etc.). Más tarde, la evaluación neuropsicológica nos dejará objetivar las dificultades y valorar cuáles son las funciones cognitivas perturbadas y preservadas, y detectar la existencia de probables déficit asociados. Por un lado, se ha señalado que en algunas personas con TDAH tienen la posibilidad de existir dificultades en el procesamiento de informacion popular, si bien en general asociadas a las adversidades atencionales y la impulsividad característica del trastorno (Fenezca et al., 2008). Por otro lado, debido a sus dificultades de autorregulación, los niños con TDAH son percibidos frecuentemente por sus pares como agresivos, hostiles, controladores y beligerantes (Mikami y Hinsghaw, 2003; Mrug et al., 2007).

Más allá de que, hay pequeños que pese a enseñar las dificultadas destacadas a nivel de estudio es posible que se desenvuelvan relativamente bien a nivel social o sensible. ElTrastorno delAprendizajeNoVerbal es un trastorno del neurodesarrollo, no incluido en el DSM IV, que perjudica fundamentalmente a las funcionalidades dependientes del hemisferio cerebral derecho . Con frecuencia esta contrariedad para detectar señales sociales da lugar a interpretaciones erróneas o malos entendidos. Pequeña de 7 años y 5 meses de edad que consulta por adversidades en lectura y en escritura. En el TANV existe dificultad para la percepción y organización de la información visual y para la orientación espacial. En las pruebas de lectura y escritura es esencial delimitar no tan solo el nivel de aprendizaje, sino más bien estudiar los mecanismos y funcionalidades cognitivas que intervienen en ellas. El saber del perfil cognitivo del sujeto nos será de gran utilidad para el diagnóstico de trastornos asociados y para arrancar estrategias compensatorias.

A Nivel De Estudio:

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Es primordial hacer un diagnostico y contemplar en el régimen todas y cada una de las adversidades presentes. Para la ruta léxica, el circuito se inicia del mismo modo en la entrada visual de la palabra, la información llega al lóbulo occipital, y prosigue por la región inferior temporal izquierda donde se hace la identificación ortográfica de la palabra y se llega al significado. Esta zona inferior posterior del temporal ha recibido el nombre de “área visual de las palabras” gracias a su especificidad para la lectura.

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Son bastantes los motivos por los cuales los pequeños con TDAH tienen adversidades en el desempeño escolar. Rourke destacó la importancia de la substancia blanca cerebral en la génesis del TANV. Este autor relacionó la sintomatología clínica de tal trastorno con una disfunción en las conexiones de la substancia blanca subcortical, predominante del hemisferio derecho. No obstante, hasta la fecha de hoy no hay estudios concluyentes que dejen probar la disfunción de este hemisferio. La dislexia, como el resto de trastornos del aprendizaje, acompaña al individuo toda la vida. Va a deber descartar la presencia de un inconveniente de refracción, que deba ser corregido para progresar la visión del niño para leer y escribir, pero también para agregar, dibujar y emplear videojuegos. Estos problemas tienen que corregirse pero no son la causa de la dislexia.

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En el primer caso, el circuito se inicia en la entrada visual de la palabra, llega a través del nervio óptico a la región occipital, y de allí a la bifurcación parieto-temporo-occipital izquierda , que es la responsable de llevar a cabo la correo grafema-fonema. El pronóstico a medio-largo período depende de la detección y tratamiento precoz, y de la adaptación escolar. Admitir el lenguaje expresivo que se manifiesta en el movimiento corporal, los movimientos con la cara y las manos, el respeto a las distancias físicas en la interacción con otros, etc. Copiar texto de un libro o de la pizarra puede convertirse en una gran angustia. La recomendación es que se le ajuste, según niño, la cantidad a copiar y el resto se le dé a través de otro recurso. Los castigos o el aislamiento no tienden a ser eficaces para cambiar su accionar ya que, por norma general son víctimas de situaciones que malinterpretan. Adversidades en la lectura y escritura (lentitud de los procesos de descodificación y codificación).

¿De qué forma afecta la sociedad en la educación de los pequeños?

La conducta del niño se marcha moldeando según sea su contacto con el resto de las instituciones sociales. Más allá de que, los progenitores son los primeros agentes de educación, asimismo el resto de la familia ejercita gran influencia en el accionar del niño. Todo cuanto éste se marcha apropiando, se crea desde lo que observa.

Incluso para enseñarles matemáticas hay que hacerlo básicamente con normas verbales. Ya que bien, lo que se apunta desde los modelos explicativos del TANV es que en la base del trastorno podría haber una lesión, daño o disfunción (substancia blanca del cerebro, la mielinización) que afectaría primordialmente al HD. Esto explicaría muchas de las peculiaridades del trastorno, entre otros, la dificultad para el procesamiento simultáneo. El HD puede integrar información de varias costumbres sensoriales a la vez (por poner un ejemplo, puede procesar simultáneamente información visual y hablada, enseñando así como una expresión facial puede cambiar el significado de un mensaje verbal). Algunos autores han encontrado que las disfunciones asociadas con el TANV son “menos evidentes a la edad de 7 u 8 años… que de los diez a los 14”.

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Por servirnos de un ejemplo, en niños más pequeños, de 1º, 2º, 3º de principal, intentaremos afianzar el término de número. En pequeños mayores, en cambio, intentaremos educar tácticas para compensar las dificultades de base. Este trabajo tratará sobre la dislexia, la discalculia, el trastorno del estudio no verbal y, resumidamente, sobre las adversidades del estudio en el trastorno de déficit de atención e hiperactividad . Sea como fuere, lo cierto es que en el momento en que hablamos de TANV, hablamos a un trastorno cuyos síntomas nucleares serían atribuibles a una disfunción del hemisferio derecho. Este hemisferio regula la orientación espacial, la situación en el espacio, la motricidad fina y gruesa y los puntos pragmáticos del lenguaje principalmente. Las tareas que requieren interpretar o agrupar la información visual pueden ser difíciles, especialmente si es imposible argumentar la labor verbalmente con normas pasito a pasito. Además de esto, las tareas verbales que implican la resolución de inconvenientes más complejos o la integración de la información que viene de distintas fuentes son bastante duras para los niños con TANV.

  • No hay un procedimiento único para su régimen sino que deberemos atacar las distintas manifestaciones clínicas y/o psicopedagógicas, dando prioridad a aquellas que resulten más invalidantes o irritantes para el niño o su familia.
  • La influencia negativa de esta conducta debe darse en diferentes campos para que el diagnóstico sea de TDAH.
  • Las manifestaciones del TDAH están presentes, en mayor o menor grado, en todos y cada uno de los niños a lo largo de sus primeros años de vida.

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